Ve čtvrtek 26. března 2026 ocenil Liberecký kraj v Liberci dvacet pedagogických pracovníků a osobností vzdělávání. Na první pohled jde o slavnostní gesto, ve skutečnosti ale také o důležitou veřejnou připomínku, že učitelská profese je dnes náročnější, než si mnoho lidí zvenčí připouští.

Den učitelů bývá někdy vnímán skoro obřadně: květiny, poděkování, pár fotografií a hotovo. Jenže letošní ocenění v Libereckém kraji má i širší význam. Nejde pouze o vyzdvižení dvaceti jmen. Jde také o pojmenování práce, která je ve veřejném prostoru často vidět málo, ale bez ní by se školy rychle rozsypaly.

Kraj ocenil osobnosti ve čtyřech kategoriích: vynikající začínající pedagogický pracovník, vedení studentů učitelství při pedagogické praxi, dlouhodobá pedagogická činnost a zásluhy o rozvoj školství a vzdělávání v Libereckém kraji. Už samotné rozdělení napovídá, že nejde jen o „kdo dobře učí ve třídě“, ale i o lidi, kteří drží školy dlouhodobě pohromadě, vedou budoucí učitele a posouvají vzdělávání v regionu jako celek.

Kdo převzal ocenění

Vynikající začínající pedagogický pracovník

• Matěj Hudec — ocenění za silný vstup do profese; učitel fyziky na Gymnáziu Turnov.
• Josef Kurej — ocenění za výrazný začátek pedagogické kariéry; učitel na Střední škole gastronomie a služeb v Liberci.
• Veronika Nosková — ocenění za inspirativní začátek učitelské dráhy.
• Josef Pobuda — ocenění za mimořádně kvalitní začátek pedagogické praxe; učitel a ICT koordinátor ZŠ a MŠ Mimoň.

Dlouhodobá pedagogická činnost

• Zdeňka Ančincová — ocenění za dlouhodobou pedagogickou práci; ZUŠ Česká Lípa, vedení kytarového souboru.
• Irena Bartušková — ocenění za dlouhodobou pedagogickou činnost; ZŠ F. L. Riegra v Semilech.
• Lidmila Boháčová — ocenění za dlouholetý přínos školství; MŠ Poniklá.
• Petra Endlerová — ocenění za dlouhodobou pedagogickou činnost; ZŠ Liberecká v Jablonci nad Nisou.
• Jitka Hekerlová — ocenění za dlouholetou práci ve školství; ZŠ a MŠ Kamenický Šenov.
• Libuše Horáčková — ocenění za dlouhodobou pedagogickou činnost.
• Jarmila Kodejšová — ocenění za dlouholetou pedagogickou práci; učitelka Střední školy řemesel a služeb v Jablonci nad Nisou.
• Miroslava Kováříková — ocenění za dlouhodobou pedagogickou činnost; ZUŠ Jablonec nad Nisou.
• Stanislav Krotil — ocenění za dlouholetou pedagogickou práci; SPŠSE a VOŠ Liberec.
• Eva Kučerová — ocenění za dlouhodobou pedagogickou činnost; ZŠ Oblačná v Liberci.
• Irena Skalská — ocenění za dlouholetou pedagogickou práci; ZŠ Skálova v Turnově.
• Jaroslava Smolová — ocenění za dlouhodobou pedagogickou činnost; ředitelka Základní školy speciální ve Frýdlantu.
• Eva Štrosnerová — ocenění za dlouholetý přínos školství; učitelka a výchovná poradkyně Střední školy hospodářské a lesnické Frýdlant.

Vedení studentů učitelství při pedagogické praxi

• Petra Helebrantová — ocenění za vedení budoucích učitelů při pedagogické praxi.
• Gabriela Medwell — ocenění za vedení studentů učitelství při praxi; ZŠ Husova v Liberci.

Zásluhy o rozvoj školství a vzdělávání v Libereckém kraji

• Lucie Winklerová — ocenění za širší rozvoj vzdělávání v regionu; manažerka MAP Frýdlantsko a osobnost spojená s podporou škol a řešením školní neúspěšnosti na Frýdlantsku.

Proč je dnes učitelská profese těžší než dřív

Kdo dnes tvrdí, že učitel „si odučí svoje a jde domů“, ten zjevně nečte ani data, ani realitu škol. MŠMT letos zveřejnilo analýzu, podle níž potřebu zajistit kvalifikované učitele deklarovalo 73,9 % středních škol a 67,2 % škol pro 2. stupeň základního vzdělávání. Zároveň od roku 2019 klesl podíl učitelů s požadovanou odbornou kvalifikací z 93,4 % na 89,6 %. To není detail. To je signál, že systém je personálně napjatý a že na školách roste tlak na ty, kdo v nich skutečně zůstávají.

Do toho přichází tlak, který nejde změřit jen počtem hodin ve třídě. OECD v šetření TALIS 2024 pro Česko uvádí, že nejčastějšími zdroji pracovního stresu učitelů jsou nadměrná administrativa, odpovědnost za výsledky žáků a udržení kázně ve třídě. Konkrétně 51 % učitelů uvádí jako stresor příliš mnoho administrativy, 42 % odpovědnost za výsledky žáků a 34 % kázeň. To je mimochodem přesně ten druh tlaku, který zvenku skoro není vidět, ale uvnitř školy rozhoduje o tom, jestli se učitel po deseti letech zlomí, nebo vydrží.

Vyhoření není módní slovo. Ale ani celý obraz

Bylo by laciné napsat, že „učitelé jsou masově vyhořelí“. Tak jednoduché to není. Výzkumy SYRI ukazují, že většina českých učitelů je se svou prací stále převážně spokojená a vnímá ji jako smysluplnou. Současně ale stejný výzkumný proud upozorňuje, že přítomné jsou symptomy vyhoření, fyzické vyčerpání a konflikt mezi prací a osobním životem; podle tiskové zprávy SYRI symptomy vyhoření vykazovalo zhruba 6 % pedagogů, ale téměř čtvrtina uváděla fyzické vyčerpání. OECD zároveň uvádí, že 11 % učitelů v Česku zažívá ve své práci stres „hodně“. Přeloženo do normální řeči: české školství nestojí na zhroucených lidech, ale rozhodně nestojí ani na pohodlné profesi.

Právě proto má veřejné oceňování smysl. Ne jako sentimentální dekorace, ale jako připomenutí, že dobrý učitel dnes není jen přednášející látky. Je to často zároveň organizátor, prostředník mezi školou a rodiči, krizový komunikátor, někdy i první člověk, který včas rozpozná problém dítěte.

Mýty a pavlačové řeči, které už by bylo dobré odložit

„Učitelé mají samé prázdniny“

Tohle je polopravda, která zní chytře jen do chvíle, než se člověk podívá na pravidla a skutečný obsah práce. Pedagogičtí pracovníci mají ze zákona osm týdnů dovolené ročně, ale školní prázdniny nejsou automaticky celé jejich dovolenou. Mimo přímou pedagogickou činnost navíc vykonávají přípravu na výuku, opravy prací, tvorbu pomůcek, konzultace, dohledy, komunikaci s rodiči, administrativu a další práce související s výukou. Školní rok tedy nemá dvě jednoduché kolonky „učí“ a „má volno“.

„Samé výlety a akce“

Školní výlet není wellness pobyt. Je to odpovědnost za skupinu dětí nebo dospívajících mimo budovu školy, často s větším bezpečnostním i organizačním nárokem než běžná hodina. Účast na akcích organizovaných školou je součástí prací souvisejících s přímou pedagogickou činností. Kdo někdy nesl odpovědnost za třicet dětí v cizím prostředí, ten ví, že to opravdu není dovolená převlečená za práci.

„Děti dnes neumí ani počítat, tak co ti učitelé vlastně dělají“

Tohle je pohodlné zjednodušení. Výsledky žáků nikdy nevznikají jen prací jednoho učitele v jedné třídě. Vstupuje do nich personální situace škol, sociální rozdíly, chování žáků, schopnost soustředění, tlak na administrativu i šíře rolí, které škola supluje. Kritika školství je legitimní. Ale pavlačová zkratka, že když systém kulhá, znamená to automaticky lenost učitelů, neodpovídá ani datům, ani realitě.

Zajímavost, která není jen symbol

Ocenění pedagogové převzali skleněnou cenu vytvořenou žáky Střední uměleckoprůmyslové školy sklářské v Kamenickém Šenově. Je to detail, ale vlastně výmluvný: učitelé byli oceněni prací studentů. Kruh se tím hezky uzavírá. A podobně příznačné je i to, že na organizaci akce se podílely další školy z regionu — květiny zajistila Střední odborná škola v Jablonecké ulici v Liberci a občerstvení připravila Střední škola v Lomnici nad Popelkou. Oslava učitelů se tak nestala jen ceremonií, ale malou ukázkou toho, že školství je síť spolupráce, ne soubor izolovaných tříd.

Dobrý učitel není luxus, ale základ fungující společnosti

Na ocenění učitelů je snadné dívat se jako na milou, ale okrajovou událost. Jenže právě takové okamžiky připomínají, že kvalita školství nestojí jen na reformách, vyhláškách a tabulkách. Stojí na konkrétních lidech. Na těch, kteří vydrží ve třídě, ve sborovně i v těžkých debatách s rodiči. Na těch, kteří vedou mladé kolegy. A na těch, kteří ještě po letech nepřestali věřit, že škola má smysl.

Liberecký kraj letos neocenil jen dvacet jmen. Ocenil i něco, co bývá v české debatě až příliš často bráno jako samozřejmost: že dobrý učitel není luxus, ale základ fungující společnosti. A že veřejné poděkování pedagogům není zdvořilost navíc, nýbrž docela rozumný způsob, jak si připomenout, kdo drží budoucnost regionu v chodu.

Odkazy a kontext

• Tisková zpráva Libereckého kraje k ocenění pedagogů z 26. března 2026; oficiální krajský web a uživatelská příloha.
• MŠMT: Analytická zpráva ke stavu zajištění výuky učiteli a potřebě kvalifikovaných učitelů, 2025–2026.
• OECD TALIS 2024, country note pro Česko a přehled učitelských pracovních podmínek.
• Národní institut SYRI: pracovní well-being učitelů, administrativa, vyčerpání a faktory spokojenosti.
• MŠMT a veřejné právní informační zdroje k pracovní době pedagogů, přímé a nepřímé pedagogické činnosti a dovolené.
• Veřejné weby škol a vzdělávacích organizací k ověření působiště části oceněných osobností.